Introduktion til evalueringen af læreruddannelsen

• Læs også: Følgegruppe anbefaler mere deregulering og internationalisering af læreruddannelsen

Se flere videoer fra konferencen:

• Konference om læreruddannelsen
• Evaluering af læreruddannelsen: Linjefag og pædagogiske fag
• Evaluering af læreruddannelsen: Deregulering og internationalisering
• Antorini og Østergaard om læreruddannelsen
• Antorini og Østergaard om læreruddannelsen: linjefag, forskning m.m.
• Antorini og Østergaard om internationalisering og it m.m.

Udskrift af videoen

Jacob Fuglsang, uddannelsesredaktør på Politiken (00:00):

Lige her et par få ord til velkomst, så vil jeg give ordet til formanden for følgegruppen, Per B. Christensen. Værsgo'.

Per B. Christensen, formand for følgegruppen for ny læreruddannelse (00:09):

Tak skal du have. Jeg skal også sige velkommen til uddannelsesministeren og børn- og undervisningsministeren. Og jeg skal sige velkommen til alle jer, der er kommet – forskellige interessenter på læreruddannelsesområdet. Vi har i følgegruppen set frem til at kunne præsentere vores rapport i dag – fire års slidsomt arbejde, på et område, som næsten alle i Danmark mener noget om.

Læreruddannelsen skal jo skabe rammerne for, at nutidens og fremtidens lærere er i stand til at mestre lærergerningen i en folkeskole, der er under hastig bevægelse. Lærerne skal være i stand til at formidle deres fag, og til at møde de udfordringer, der er i forhold til børn, forældre, andre kolleger og andre faggrupper. Og det kræver en læreruddannelse - og det er det, vi har arbejdet med - der er fleksibel, attraktiv, fremtidssikret og som giver kompetente og ambitiøse studerende lyst til at søge ind i uddannelsen. Det handler om at styrke lærerprofessionen og give de studerende et grundigt fagligt afsæt for at udøve sin profession, og vi skal i løbet af læreruddannelsen give de studerende indsigt i den seneste viden og forskning – også gerne viden om faglighed og didaktik, der er hentet uden for Danmark. Og så skal vi give de studerende indsigt i den praksis, som venter dem, når de er færdige med deres studie, efter endt uddannelse, og derfor skal læreruddannelsen være på forkant, selv om det kan være svært, med udviklingen i folkeskolen, selvom uddannelsen ikke altid kan forudse alle problemløsninger i folkeskolen. Læreruddannelsen kan simpelthen ikke alt, og man kan ikke nå alt med 240 ECTS point. Det fører så frem til min sidste indledende pointe, nemlig at uddannelsen samlet set skal give fremtidens lærere dét professionelle afsæt for at undervise, engagere, for at skabe gejst og skabe læring.

Vi har i følgegruppen arbejdet efter et kommissorium, hvor vi løbende skulle forholde os til, om jeg så må sige, fejl og mangler i den uddannelse, der blev vedtaget i 2006. Og vi skulle løbende komme med forslag til forbedringer, og så skulle vi slutte med en evaluering.

Jeg vil gerne understrege, at vores arbejde har været præget af, dels at der har været en række forslag fra andre supplerende læreruddannelser. Skolens rejsehold har jo også ment noget om læreruddannelsen - det har været fint. Det har også været præget af, at vores forståelse har været, at vi agerer inden for de 240 ECTS point, der er rammen for den nuværende læreruddannelse. Det er jo ikke nogen kunst at styrke samtlige faglige elementer i læreruddannelsen hvis man havde 60 ECST point til rådighed mere. Men det har vi ikke, og det er inden for rammerne af de 240, vi har ageret, og det er inden for rammerne af det, at vi skal skabe en bedre læreruddannelse, der giver et bedre afsæt for dem, der skal ud og fungere i den danske folkeskole. Følgegruppen har ikke forholdt sig til udbudstruktur eller institutionsstruktur. Vi har haft fokus på den danske læreruddannelse. Vi har ikke været en regionalpolitisk tænketank.

Følgegruppen har holdt over 30 møder over de sidste fire år. Og derudover har jeg holdt lige så mange møder med interessenter, så man må sige, at vi har været grundige i vores arbejde. Vores arbejde har faldet i to forløb over de fire år. I den første periode beskæftiger vi os meget med det, at der var et fald i ansøgerantallet til læreruddannelsen, og hvordan vi kunne lappe på den problemstilling, der viste, at flere uddannelsessøgende valgte to linjefag end tre. Og det er lykkedes gennem den store række af forsøg, som følgegruppen sammen med ministeriet har iværksat. Udgangspunktet for vores fremlæggelse i dag er jo også, at alle studerende fremover skal have tre linjefag - det tror vi giver det bedste match til den folkeskole, de skal ud og fungere i. I de sidste to år har vi beskæftiget os med, hvordan vi skulle lave en samlet evaluering af uddannelsen, og hvordan vi nåede frem til den rapport, som ligger i dag, og som vi selvfølgelig er glade og taknemmelige over er blevet forholdsvis positivt modtaget, både af interessenter og af andre der har med læreruddannelsen at gøre.

Slut